文苑·经典美文-第4章
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灿烂丰富文化的承载和关联、对于我们这个多民族国家的统一和凝聚力等等，都成为批驳“汉字落后”的主要证据。
由于诸多原因，我国的“识字”教学一直都处于“郁郁不得志”甚至被“剿灭”的境地。这种思路一直延伸到小学：一年级的小学生翻开课本的第一页，看到的就不是自己的母语汉字，而是与母语结构和含义几乎没有关系的拼音字母，而在以后的教育中，也大都只知道了汉字的“形”，却不大知道它初生和演化的“义”。国家相关单位提出了“识字教育科学化”的主张，不同的阶段、不同的字采用不同方法的长处，提高识字效率；指出识字本身不是目的，识字的直接目的是实现尽早阅读，使得识字教育进入了序化高效实验的轨道，在全国二十几个省市、数以千计的基层实验点陆续展开。
诺贝尔奖获得者乔治·W·比德尔博士指出：3岁至6岁属“黄金教育期”，孩子大脑就像是一个空白磁盘，对于他们来说，记忆不是负担，而是一种生理需要，错过这一阶段再学，需付出六七倍力量。另外年龄小的孩子在识字过程中，又有着特殊的心理特点：对于有意义的、特征显著的、差别大的形象容易记识，而且对于上下左右方位的知觉和对它们的识记发展要迟一些。这些恰好说明单音节的（易读）、拼形的（易识）、表义的（易懂）方块汉字，远比那些无意义的、相似处很多的、半圆圈和弯钩老是在上下左右变换的拼音字母，更容易让孩子们接受。儿童还有一个心理特点：喜欢那些朗朗上口的韵文。正是因为这个原因，从南北朝到宋朝开始出现的《千字文》《百家姓》《三字经》，一直都是孩子们的启蒙课本。还有一个非常重要的问题，被那些一心提倡拼音方案的文字学家们忽视了：孩子到了上学的年龄，不但用母语说话已经很流畅了，而且在家庭和周围的环境中，多多少少都已经认识了一些方块汉字。这已经为他们识字打下了很好的基础，完全没有必要拐上一个大弯，让他们完全抛开已经很熟悉的母语，去学陌生的拼音字母。
从教授孩子们读“三、百、千”开始恐怕也不行。孔夫子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。“三、百、千”虽然朗朗上口，但是大道理太多，而且与社会现实很有些脱节，让现在的孩子们去读很容易把读书的兴趣失去，哪里还谈得上孔夫子说的“好之（喜欢）”和“乐之（快乐）”啊。于是实践“识字论”的老师们遵循汉字基本原理，想出了很多好办法，其中最有效果的，就是“画字”。看看下面这些图形：把“单人旁”字画成一个孩子，表示与人的行为有关；把“双人旁”画成三条道路，表示与行走和道路有关……画面和读音共同构造了完整的汉字，它们一起调动了儿童的联想和思维能力。
学会了独体字，下一步用“三、百、千”那样的顺口溜来学习汉字的组合，再到词，到句……一路风调雨顺，硕果累累。采用这样的思路，能够保证儿童在小学第三册学习2500个汉字，达到开放阅读需要用字量的98％。阅读其实在孩子们识字的过程中就开始了，而在阅读的过程中，又不断地认识新字，就如滚雪球一般良性循环，孩子的理解能力、审美情趣、形象思维和逻辑思维……所有家长们期盼的效果，都在阅读中逐一形成。这个时候，孩子们会感受到周围赞赏的目光，并在这样的目光中增长他们的自信，他们在这样的目光和自信中养成的快乐阅读的好习惯，会使自己受益终身。到了那个时候，或许我们的社会调查结果，无论是民众阅读的指数，还是公民的素质，都不会再像今天这样令人尴尬。
摘自《北京文学》2008年第7期
汉字危机
作者：郭立场 字数：1251
一个民族的文化是否得到光大，不是取决于它吸收了多少外来的精华，而是取决于这个民族优秀的文化是否得到很好的传承。
数字化时代，文字记录方式发生革命性变革，键盘上“敲字如飞”常常代替了一笔一画的汉字书写。因为长期使用电脑，许多人只能大致记住汉字的形状，提笔却无法正确写出具体部首和结构。最近一项调查显示，两千余名受访者中有逾八成的人承认写字有困难。提笔忘字、频写错别字，正成为一个令人忧心的文化现象。
应当承认，新技术的确给古老的汉字艺术带来较大的冲击。美国学者杰茜卡·贝内就曾把电脑称为“手写体的诅咒”。因汉字象形表意的文字结构十分特殊，电脑输入对汉字手写的冲击尤为严重。“五笔输入法”把每一个汉字拆成最多四个部分，倒是让人记住了汉字的基本架构，但写起字来也难免有时会缺胳膊少腿，而太多习惯用“拼音输入法”的人则连汉字的具体构造都记不住。在方便、快捷、高效的文字信息化处理诱惑下，人们由习惯成依赖，由依赖成退让，最后是能“敲字”的绝不“写字”。以致万不得已情况下要用手写时，才发现汉字的具体构成竟是如此模糊，写出的字也丑得难以见人。
一项千百年来被人们运用自如的汉字手写艺术，却在电脑和网络普及应用的一二十年间就陷入尴尬境地，完全归因于新技术的罪过乃是推脱我们自身传承文化的使命与责任。在这一场新技术冲击的背后，我们或许早已忘记了汉字中还蕴藏着丰富的中华文化与艺术，早已钝化了对具有独特美感的汉字书法的审美能力，早已忽视了手书汉字也是传承汉字文化极具生命力的方式，而仅仅把汉字视做表意符号和交流工具。结果便是，作为符号和工具的汉字，往往只是在实际运用这个层面上存在。
正如学者所言：“汉字是中华文明的标志，又是传承中华文化的工具。汉字书法不仅是人类所创造的最为抽象的艺术，而且是人类文明最为发达、最富有想象力，能够全面揭示自然本质的一门艺术、一种文化现象。”数千年来，汉字被视做艺术品，更被看做人格的标记，“横平竖直写汉字”与“堂堂正正做真人”被放在了同等重要的位置。曾几何时，能写一手好字是竞争的资本，是一件值得骄傲与自豪的事情。无论时代怎样嬗变，无论技术怎么革新，汉字所承载的文化内涵不会改变，而作为后来者理当致力于文化的接续和弘扬，不能在各种冲击面前丧失汉字文化的自尊、自重与自觉。
一个民族的文化是否得到光大，不是取决于它吸收了多少外来的精华，而是取决于这个民族优秀的文化是否得到很好的传承。联合国教科文组织早就提出“学习母语是一种权利”，法国规定“法产商品的商标必须使用法文”，韩国主张“立志于国语发展和国语文化创造”，俄罗斯甚至把保护母语纳入了国家安全战略。在邻国日本，从小学到初中都有习字和书法课，文科大学里书法也是必修课。汉字是我们文化的根，是滋养我们现实生存发展的血液。在网络时代，我们不能“握着鼠标忘了笔杆”，汉字不能沦为失落的文明。
摘自《人民日报》2010年8月11日
汉字的力量胜过刀与剑
作者：石华宁 字数：3021
人类历史悠久的四大文明，三大文明都在两千年前消失了，唯有中国文明流传至今。为什么？
人类历史上那么多国家被人征服，然后分割，为什么唯有中国被分割不了？
今日，有哪一个国家的人能读懂两千年前原创的诗歌散文？只有一个国家，中国。
人类哪一种文化的音乐、绘画、诗歌，能达到天人合一、意境悠远之美？只有中国文化。
这一切都只因一种东西，汉字。
人类最早创立的文字本来都是象形文字，但只有汉字流传下来。
回想起几年前到欧洲旅游，一直在思考一个问题：为什么欧洲大陆并不大，却会有那么多语言文字，那么多小国家？法国、德国、意大利算是大的，不过如中国一个省大。多数国家就像中国一个地区或是一个县那么大。
卢森堡名气不小，实际上从这头到那头只有四五十公里。飞机一起飞，就出国了。像什么比利时、奥地利，也就如西安市这么大一点点。说起来欧洲十四国游，有时一天就可游好几个国家。为什么欧洲到现在都统一不了？
原因是文字不统一。
中国在3000年前的商朝，就能基本上形成一个文化统一的大国，就在于有了汉字。特别是2200年前的秦始皇，完全统一了中国文字。让中华民族永远成为一个割不裂、砸不烂的强盛国家。秦始皇的贡献真是太大了。
为什么这么说？因为在古老的社会里，高山与河流阻隔，各地有各地的方言，不说北方人听不懂南方人说的话，各省之间甚至地区之间，也听不懂对方的语言。然而汉字出现以后，汉字可以让各地区的人相互交流，读书学习。四书五经虽然各有各的读法，但大家都能看得懂，官方的文书大家都能理解。汉字突破了方言的障碍，让中国人形成了统一的文化。
而外国人所用的拼音文字，突破不了方言的交流障碍，形不成统一文化。各地有各地的语言，也就有了各地不同的拼音文字。语言不同，文字也不同，形不成统一的文化。各种文化间，难以交流和传承。民族之间语言文字的隔离，形成了不同的文化认同和国家认同。
由此可见象形文字的优势和作用。
本来，人类最早的文字都是象形文字，但有象形文字的古巴比伦、古埃及、古印度，都在2000多年前基本上被游牧民族赶尽杀绝了。以后也就没有人能认识他们的文字。这样的文字也就失传了。ωεn人＄ΗūωЦ
古希腊人借鉴古巴比伦人的象形文字创造文字。然而只借鉴了字形，把它当成拼音符号来用。尽管亚历山大大帝征服过了中亚和东亚许多国家，但只有学习了希腊语才能互相交流�
