让孩子快乐成才-第25章
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勇敢自信不怕摔跤，不怕运动，不怕打针吃药，不怕在众人面前说话；而且他的潜意识中有良好的“自我意向”，充满自信：“我是一个好孩子，我什么都会！”
勤劳关爱爱劳动，爱帮大人做事；关爱父母、老人和有困难的人；有“帮助他人，快乐自己”的心情。
有独立性，没有依赖心只要自己能做的事就自己做，以自己会做而觉得聪明能干。
有创造性不喜欢重复别人说过的，做事要比过去做得好；喜欢猜谜语、编故事、提问题、种植物、养动物、做玩具和科学小实验，喜欢读《十万个为什么》等科普图书。
有幻想和志气想到长大了要做大事、做好事，要像某某名人、伟人那样；尽管是模糊的幻想，但心中有气概。
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纠正孩子的不良性格越早越好
潘爱洪
我儿子叫潘远阳，现在五岁半。他在两三岁时，曾经一度养成了许多坏习惯：自私、倔强、任性、嫉妒，不说话、不合群、不爱学习、不讲礼貌；而且体质差，依赖性强。后来按冯教授的理论和方法对他进行优良行为习惯教育，如今的小远阳变得性格开朗，活泼大方，讲卫生，懂礼貌，能自觉认真学习，有较强的自理能力，连身体也棒棒的了。与两年前相比判若两人，你说怪不怪。
其实孩子在婴儿期虽然没有接受过正式的早教，但他生活在教师之家非常有利的教养环境中，也受到一些自发的早期教育，身体发育、智力和性格发展都还不算差。但由于我们不懂早期教育的规律，父母的思想不一致，又不实施“教育爱”，对孩子的任性尽量迁就，因而教育越显得无能为力。孩子两岁半以后，几乎10种溺爱的危害他身上都有。周围的人们都说远阳这孩子是无可救药了。
前年7月，我们开始用“冯德全早教方案”教育孩子。
首先是全家做好打持久战的思想准备，统一思想认识，统一教育方法。大人先约法三章：当一方在批评孩子时，在任何情况下不得为孩子解围，即使有不同意见，也得事后避开孩子再交谈，不得当着孩子的面做“保护伞”。
其次是严格要求孩子，让他逐步适应重新创设的家教环境。起初，当他的无理要求得不到满足时，大哭大闹，甚至在地上打滚。我们采取不理睬的办法，任其耍赖，也决不迁就。有时把他关出门外，让他在门外哭上一段时间。这样几次下来，他也知道哭闹是不顶用的。
“打预防针”很重要，我们就尽量在预料他发作之前找他谈话，肯定他的优点，表扬他近来懂道理了，提醒他今天不要因某事不如意再哭闹。即使在他发作时我们也尽量控制自己不发脾气，冷处理或者暂时让点步，等他“下台”后再教育。
例如孩子一出门就不肯走路，要求背，不背就哭。我先是鼓励他自己走，耍赖就不理他，即使哭闹也不迁就，甚至故意把他放到路边上不理他。孩子没有办法只好自己走了。他自己走路，我就趁机表扬他：“你看阳阳到底长大了，走路也自己走了，不要爸爸妈妈背了。”过了一段时间后，出门要大人背的习惯也改过来了。贵州山多，出门都是山，孩子现在哪怕爬山三四个小时也能坚持。
原来孩子吃饭喝水都要大人喂，要他自己吃就不愿意，总是以不吃饭相威胁。对此，我们订了自己吃饭的规矩。第一天，他不肯自己吃，我们偏不喂他，大人吃完后就开始收拾碗筷，让他挨饿，他哭闹，也不理。晚饭时，他还不肯吃，时间过了仍然收碗筷。整整一天不给零食。到晚上睡觉时他饿了，哭着要吃饼干，我们还是没有给他，并告诉孩子该吃饭的时候不吃，过了吃饭时间就不准吃。结果到第二天早晨孩子就自己吃饭了。从此自己吃饭吃得很乖、很香，一日三餐均衡膳食，身体就长壮了。
过去，凡是孩子喜欢的东西他都要，我们也都给他买；有时他还到别的小朋友那儿去抢他喜欢的东西据为己有。现在不是他要啥就买啥，而要先看看他的表现。我们明确告诉孩子，当他在某些方面有明显的进步，才能得到这个奖赏。有时孩子犯“错误”了，还要取消给他买某种玩具的承诺。
为了给孩子增长见识，我经常带孩子出门去爬山、下草海，到工厂、农村、学校参观，回答孩子的各种提问。丰富多彩的生活，把孩子的兴趣爱好吸引过来，往积极上进的方向发展，这才从根本上纠正了孩子那令人讨厌的坏脾气。这是培养孩子优良性格，克服不良行为习惯的好方法。
此外，还注意培养孩子的自理能力，要求他自己的事自己去做。现在孩子每天都能按时起居、吃饭、学习、游戏；洗脸、洗脚、穿衣、脱衣都自己动手；晚上会自己爬到小床上去睡，不要大人操心。
在纠正孩子的不良性格中，我们很重视榜样诱导作用，要求孩子做到的，自己必须先做到。我非常注重自己的言谈举止，不骂人、不打麻将、不无聊消磨时光，有空就看书学习，连看电视也要有节制，使孩子在耳濡目染、潜移默化中受到大人的影响。
现在小远阳已认识2000多个汉字，会背诵近百首古诗词，听得懂近百个英语单词，还会心算三位数加减和一位数乘除，心算速度具有小学二三年级的计算能力，能在30秒内准确地背诵圆周率到小数点后100位。有强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，活泼好动和安静专注的特征在孩子身上已得到较好的统一。
“信息接收器”和“适应小精灵”
冯德全
孩子来到人世间的最大特点是什么？有人说她只会吃、喝、拉、撒、睡和长。不，那只是他的生理需要，动物也有这样的特点。从人与动物的根本区别上来思考，孩子心理上的特色才是他的本质特点：他是一架活的“信息接收器”和一个神奇的“适应小精灵”。
宝宝的天性之一是接收外界信息，生后数小时即能敏感光源和声源，能嗅母亲的体气，寻找和吮吸母亲的｜乳头，能谛听音乐和各种声音，四肢乱动去接触各种物体。随着孩子长大起来会爬会走以后，他可以不顾一切跌跌撞撞去探索信息，抓、摸、看、听、尝、嗅、摔、撕……翻箱倒柜的什么都敢做。在接收的所有信息中，孩子最敏感的还是亲人的话语、语感、语气、说话的表情和态势，因为人天性是群居的动物。
孩子为什么那样贪婪地接收信息？因为他要适应环境的信息而生存而发展，这是大自然为物种繁衍进化所做的安排。他是“适应小精灵”，能在接收信息中悄悄而完美地适应：适应各种自然环境、人文环境，各种语言表情、行为习惯，各种内心感受、文化习俗。他的所有“学习”和“养成”都是接收信息而适应的结果，以至形成他的语言、行为、习惯、兴趣、情感、意志、气质和性格。人类如深知自身的这一天才特性，那么只要生活环境给孩子良好、丰富的信息，塑造一个健康、智慧、快乐、美好的人生还会难吗？
早期教育说到底是给你宝宝怎样的信息，不靠喋喋不休的说教，而要给予良好信息的“潜教育”，即不露痕迹的教育，或叫“不教的教育”。如果你只会喋喋不休地说教，或无可奈何地叹息，孩子也会适应：成为听话当作“耳边风”和不求上进、毫无信心的人。
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如何克服宝宝的“三岁波折”
张先利
孩子在两岁半至三岁期间，通常会产生厌弃学习、拒绝识字的情形。尤其是那些三岁前未形成“识字敏感”的孩子和从未识字，或虽识字但未进入阅读的孩子，他们多数不能集中注意，难于安静，视识字为畏途，结果往往弄得父母无可奈何，只好放弃努力，等待孩子上了小学让老师去管教。有的孩子甚至从此难以培养起阅读的兴趣和自学的能力来。
儿童到了三岁左右产生的厌学情绪称为“三岁波折”。这是他们心理发展日趋成熟的一种表现，是“反抗期”的一种反应。因为三岁左右的幼儿运动能力显著增强，知识面明显加宽，自我意识发展起来，要求独立活动的愿望也很快表现出来，被称为“第二次断奶”。这时，有的孩子上了幼儿园，能自由出去玩耍，他们被丰富多彩的生活游戏吸引，对父母的指挥和包办常常说“不”，进行反抗。应当说，这是由“无意识时代”向“兴趣和趋向独立时代”前进了，是儿童成长中符合规律的正常现象，同时也对教育者提出了更高的要求。
怎么办呢？关键是三岁后的幼儿教育更要内容丰富、方式多样，识字则要游戏化，并把婴儿期识字活动的外部兴趣（活动方式的兴趣），逐步引导到对文字本身和读书的内部兴趣上来，以适应他们心理发展的需要。只要能创造多种多样有趣的比婴儿识字高一层次的识字游戏，并帮助他们走进“阅读的大千世界”，就一定能渡过“三岁波折”这条河，还能发展求知欲和意志力等优良性格品质。
刘媚刚满三岁不久，有一个星期，父母因特殊原因中断了对女儿的识字教育，她就整天跟一个小男孩玩耍。当妈妈腾出空来抓她的学习时，她突然反抗了，只要提“学习”她就跑。那时，妈妈心急如焚。正当束手无策时，读到了日本井深先生所著《三岁之前的教育》一书，才知道原来是幼儿心理发生了变化。一般三岁之前的幼儿无自我意识，可以灌输，三岁以后的教育方法不宜再主观指挥。于是，妈妈挖空心思去想出了很多很好的游戏，而且自制了不少教具和玩具，每天晚上玩不同的游戏，完全避开“学习”二字，而实际上将学习内容都融在其中了。她们一起讲故事，猜谜语，捉迷藏（找字卡认字），表演节目（背唐诗、儿歌、唱英语歌）；一起打算术牌（加减法），“买卖”东西（计数和加减法），蒙眼摸物（认识几
